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현상과 과제 지금까지의 특수 교육에서는 장애가있는 유아 아동 학생이 자립하고 사회 참여 자질을 함양하기 때문에 개개인의 장애 유형과 정도에 따라 맹 · 농 · 양호 학교 (유치부 · 초등부 · 중학 부 · 고등부) 및 초 · 중학교의 특수 학급 및 통급에 의한지도에서 치밀한 교육이 이루어왔다.
최근 특수 학교 및 특수 학급에 재학중인 학생이 증가하는 경향이 있으며, 통급에 의한지도를받는 학생도 1993 년도의 제도 개시 이후 증가하고있다. 현재 특수 교육 대상 유아 아동 학생은 약 22 만 5 천명 (전체의 약 1.4 %)이며,이 중 의무 교육 단계는 약 17 만 9 천명 (전체 학령 아동 학생수의 약 1.6 퍼센트)로되어있다.
최근 특수 학교 및 특수 학급에 재학중인 학생이 증가하는 경향이 있으며, 통급에 의한지도를받는 학생도 1993 년도의 제도 개시 이후 증가하고있다. 현재 특수 교육 대상 유아 아동 학생은 약 22 만 5 천명 (전체의 약 1.4 %)이며,이 중 의무 교육 단계는 약 17 만 9 천명 (전체 학령 아동 학생수의 약 1.6 퍼센트)로되어있다.