배치에 대해 어떤 형태의 특별 지원 학교 (가칭)를 어떻게 배치 할 것인가에 대해서는 도도부 현 등에서 지리적 상황과 각 장애 종별마다의 교육적 요구의 상황 등 각 지역의 실정에 따라 치밀한 검토에 따라 결정되게되는데,이 때 다음과 같은 관점에 대해서도 충분히 고려 될 필요가있다.

가. 개개인의 교육적 요구에 대응하는 특별 지원 교육의 이념이나 장애의 중증 · 중복 화에 대응하는 특별 지원 학교 (가칭)의 취지에 비추어, 특별 지원 학교 (가칭)는 가능한 한 여러 장애에 대응할 수 있도록한다는 관점

나. 장애가있는 유아 아동 학생이 가능한 한 지역의 가까운 장소에서 교육을받을 수 있도록한다는 관점

다. 장애의 특성에 따라 동일한 장애 유아 아동 학생에 의한 일정 규모의 집단이 학교 교육에서 확보 될 필요가 있다는 관점

라. 학교 형태에 따라 각 장애 종별마다의 전문성이 확보 된 전문적인지도에 의해 유아 아동 학생의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록하는 관점

마. 특별 지원 교육의 센터 적 기능이 효과적으로 발휘되도록하는 시점 명칭에 대해 특별 지원 학교 (가칭)이 제도로 출범 한 경우 특별 지원 학교 (가칭)의 명칭이 보급 · 정착하기까지는 일정한 기간을 필요로한다고 생각된다.

한편, 지금까지 각 장애 종별의 전문적인지도의 축적이나 사립 학교가 건학 정신에 근거한 특색있는 교육 활동을 전개하고있는 것 등도 감안하면 주로 특정 장애에 대응하는 형태의 특별 지원 학교 (가칭)은 이어 맹학교」, 「농 학교또는 특수 학교라고 칭하는 수 있도록 고려하는 것이 적당하다. 교육 과정에 대한 특별 지원 학교 (가칭)에서는 장애가있는 유아 아동 학생 개개인의 교육적 요구에 대응 한 효과적이고 탄력적 인 교육 과정 편성이 기대된다.

특별 지원 학교 (가칭)의 학습지도 요령 등은 현재 막 다른 농 · 양호 학교의 학습지도 요령 등의 내용을 검토하여 결정되는 것을되지만, 장애 종별을 초월한 그룹 별 교육 과정 편성의 가능성과 2005 년까지 책정하는 것으로되어있는 「개별의 교육 지원 계획」과의 관계를 검토하는 것도 필요하며, 계속 검토를하는 것이 적당하다.

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