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대상으로하는 장애 종별에 관하여 LD · ADHD · 고기능 자폐증 등은 초 · 중학교 등 ( 「등」은 유치원, 중등 교육 학교 및 고등학교를 말한다. 이하 같다)의 특별지도 내용 · 방법이 잘 구축되지 않은 상황에 비추어 이러한 유아 아동 학생에 대한 적절한지도와 필요한 지원의 본연의 자세에 대해서도 특별 지원 학교 (가칭)가 아래의 센터 적 기능의 발휘 등을 통해 선도적 역할을 할 것으로 기대된다.
또한 자폐증은 그 특별한 교육 내용 · 방법에 착안하여 지적 장애인 특수 학교에서 자폐증을 병행하여 가진 유아 아동 학생의 학급을 마련하는 작업도 진행되고 있으며, 2004 년도 에서 쓰쿠바 대학 부속 구리 하마 양호 학교가 자폐증있는 유아 아동을 받아 학교로 전환 한 곳이다.
향후 이러한 실적에 입각하여 지적 장애 및 자폐증을 병행하여 가진 유아 아동 학생에 대해,이 두 가지 오류의 차이를 고려하여 장애 특성에 따른 대응에 대해 계속 연구를 추진할 필요가 있다.
또한 자폐증은 그 특별한 교육 내용 · 방법에 착안하여 지적 장애인 특수 학교에서 자폐증을 병행하여 가진 유아 아동 학생의 학급을 마련하는 작업도 진행되고 있으며, 2004 년도 에서 쓰쿠바 대학 부속 구리 하마 양호 학교가 자폐증있는 유아 아동을 받아 학교로 전환 한 곳이다.
향후 이러한 실적에 입각하여 지적 장애 및 자폐증을 병행하여 가진 유아 아동 학생에 대해,이 두 가지 오류의 차이를 고려하여 장애 특성에 따른 대응에 대해 계속 연구를 추진할 필요가 있다.